孩子成长的速度不是一致的,有的孩子从小一直遥遥领先,有的孩子则在某个阶段受到激发,发展起来了。<父母为孩子设立不适当的目标

  孩子成长的速度不是一致的,有的孩子从小一直遥遥领先,有的孩子则在某个阶段受到激发,发展起来了。

  所以,当一个孩子基础没有打好,能力没有开发出来时,突然给他设定过高的目标,父母逼着,尤其是小学的孩子对他自己能力的了解几乎是一无所知。他不知道自己的能力有多大,也不知道什么叫准备,什么叫操练。

  比较负责的教师会告诉孩子这个需要练习,怎么练,练多少遍。假如说没有遇到好老师,他不知道怎么操练,这时给孩子树立不适当的目标,由于他对自 己能力的不自知,他也同意了。你可能给孩子讲:去年谁的孩子都做到了孩子相信了,然后他去努力了!然后不能成功,孩子就受挫了!这个孩子会相信自 己不行,能力不够!一旦这种失败的感觉存留在孩子的记忆里,以后会在相同情境中自动的调出来。有一些学生在考研究生过程中,每次一到关键时刻就状态异常,没操练却希望卓越表现

  家长在看护孩子过程中千万注意不要把自己孩子和别的孩子比。人家孩子可能准备了很多年,因为孩子绝对有互相比较的心理。

  我女儿刚上初中时曾经非常沮丧地对我说:老师布置练习题在黑板上还没写完,有的同学就已经做完了,这是对其他孩子多大打击!原来这些孩子参加 化班、奥班早就做过!这本身就给孩子很大压力,你没有操练过,没有积累,家长就要求孩子达到那个标准。这样比较,落在后面是毫无疑问的。

  我女儿在小学六年级时,她的很多同学都去参加教中学课程、教竞赛试题的各种补习班。女儿问我的意见时我说:我认为一个孩子在一个年龄阶段就应 该受相应阶段的教育,正常的教育就可以了。我女儿说:我想去听听。我说当然可以。她听了一次,回来就感觉受挫了,对我说:爸爸我听不懂,他们在讲 初二的课程,我根本不明白他们在说什么!我说:那就不要去了吗!那不行,我不去不是更差了吗!你不是没上初中吗,只要你上初中时把课程学好, 然后就能学习初二课程,他们现在把初二课程学完了,初二时学什么?我并不想让你成为神童,你正常成长就可以了!正常地读大学,把自己培养成全面发展的人就 好了,何必和别人比较这些呢!

  这样,上初一时,女儿班上上过化班、奥班有5、6个孩子,给女儿的压力特别大,我对女儿说:你一定按自己的适应程度来,不要和人家比,这种比较 没有意义。到一年级下半年,那些孩子泯然于众,以前的优势积累没有了!别的孩子通过正常学习也都学会了。所以,我女儿对我说:我现在在班上,数学完全失败的阴影,或形成的负面心锚

  学打篮球的人会有这样的体验:一旦投了坏球,这种感觉记住了,形成了负面心锚。这种负面心锚,我到大学以后才明白:实际上,你的信念,也就是你投球前看篮的想法决定了你是否击中。你若是感觉进不去,那怎么投都不进!你如果感觉进了,就进了。那你投十球,进五个、六个、甚至八个、九个。这个感觉太重要了!

  孩子如果在心中有负面心锚,可能他在做体育运动、舞蹈动作时出现失误,大家开始嘲笑,这种耻辱的感觉他记住了。理智上这件事已经过去了。可是一破坏性批评

  破坏性批评是说评的矛头指向了人本身。

  一个孩子迟到了,家长说:这么多人在等你!通过这件事,表现出来你是个不负责任的人。

  我们都知道,父母是孩子生命中最重要的人,而仅仅因为一次迟到,孩子的人被他最在乎的人否定了!

  所以说,破坏性批评是孩子自尊心、自信心的最大杀手!